幼儿绘画表征怎么画

幼儿的表征方式包括语言、图画、肢体、眼神等方式，幼儿可通过一种或多种方式，能够较为清楚地表达自身需求。因此，要及时识别幼儿的需求，尽快回应。尤其是语言表达偏弱的幼儿，图画、肢体、眼神等表达方式更为常见。

幼儿绘画表征是一个自由自主发生的过程，孩子在表征过程中情绪会随着绘画事件中故事的发生发展而不断变化，很多幼儿会在绘画表征时出现愉快哼唱或者皱眉、生气等情绪体验。

是指幼儿有目的，有意识的通过绘画形式创造出来的图形符号。这种符号指代事物活动，是孩子表达思想和情感的工具，孩子不仅会画出自身的经历，也会画出超现实的东西，每个孩子在进行绘画表征的过程中都有他独特的表现。

大班幼儿绘画表征常有出现，如何利用幼儿绘画表征来提高幼儿的游戏水平，成为幼儿教师需要思考研究的问题。在探索美术表现符号的乐趣中激发幼儿的创造能力。

是以涂鸦的方式开始绘画的。线条比较杂乱，可能会到处涂画，以感受、探索不同的涂鸦效果。很多情况下只使用一种颜色。

透明化：指儿童在绘画表现时，总认为凡是客观存在的东西都必须把他们画出来。夸张式：指儿童在绘画中常常不自觉地把自己关心的事物，认为重要的事物画的很突出。

如何探讨幼儿园绘画表现的作品内容

1、要给幼儿创设互评作品的环境。评价幼儿的作品是一个提高幼儿审美能力，集思广益的过程，要让幼儿人人参与，积极的发表想法，每一次画完可把全班幼儿的作品一张一张贴出来，让幼儿互相审视、交流。

2、从幼儿绘画作品的分析方式评价：一般从构图、设色、主题几个角度来分析儿童绘画作品。构图：画面采取的是居中的策略，围绕图画的中心安排形象，能注意到形象的确切大小，形象的摆放是比较均匀的。

3、线条杂乱无章，不分横线、竖线、弧线、斜线等，线与线相互掺杂在一起，这是幼儿绘画最原始的冲动表现。 单一线。 幼儿经过一段杂乱线绘画后，会自觉地反复同一动作，在纸上画出形状各不同的线。

4、从开始单纯的物的表现发展到事情的表现，他们会根据故事的内容与情节与自己的绘画内容进行关联，通过想象用绘画的手法表达出故事的主题。从构图上来看，中班的幼儿已开始试图表现物体之间的空间关系。

中班幼儿绘画特点分析

1、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。

2、从整体来看幼儿的这幅图画符合这个年龄段孩子的绘画特点。中班下的孩子他们的手部控制力量明显增强，喜欢画一些自己感兴趣的事物。他似能根据已有的经验开始表现自己所想的内容。

3、总体分析： 从蔡昕玥小朋友的绘画作品可以看出她比较符合中班孩子的绘画水平，思维比较具体形象，有一定的生活经验和绘画基础。

4、从幼儿绘画作品的分析方式评价：一般从构图、设色、主题几个角度来分析儿童绘画作品。构图：画面采取的是居中的策略，围绕图画的中心安排形象，能注意到形象的确切大小，形象的摆放是比较均匀的。

幼儿美术绘画评语

1、你是个聪明的男孩，画画认真，就是胆子太小了，要都与老师交流，大胆尝试，相信你一定会画得更好。 你上课认真，画画大胆，画面大气，希望以后多观察多思考，尽量地丰富作品的内涵，那样作品就更加棒了。

2、你的作品总是和干净很整洁，如果画画的时候胆子再大一点，想到什么就画什么，那你的作品会更优秀。 你的作品每次都让老师的眼前一亮。希望你画的再快乐一点、画出你的高兴。

3、表扬幼儿园孩子画画好评语 宝贝绘画兴趣是很高，愿意画。孩子很直爽，运笔大胆流畅，点也不缩手，体现出你的童真稚趣，若再加点耐心定会更棒。想像力很是独特，很大胆，超越了现实。

中班幼儿绘画特点的学情分析

1、特点： 从无意注意向有意注意发展，观察目的性较为明显，在主观认识与客观对象之间建立联系，由于受空间知觉水平不高的制约，表现为初步感知整体与部分之间的关系，能把握观察对象明显特征。

2、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。

3、创造教育是陶行知教育思想与实践的鲜明而根本的特色，针对封建教育对学生的束缚，他疾呼“敲碎幼儿的地狱，创造儿童的乐园”陶行知先生在许多文章中反复提出“解放幼儿创造力”的“六大解放”，即解放幼儿的眼睛、双手、头脑、嘴巴和时间。

幼儿美术作品及其表现了幼儿哪些方面的特点

1、所以作品表现的第一个特点可以是创想绘画方法，主要通过教小孩子观察生活中的事物，启发他们想象，比如我们平常看到圆圆的苹果，红色的。

2、他们对儿童画表现的天真、幼稚并不喜欢，更羡慕比自己大的孩子以及成人的绘画，对绘画的空间知觉有了较大进步，开始由平面的空间思维向立体的空间思维过渡，故称为写实倾向期。

3、幼儿美术的特点 满足学前儿童审美情感需要的情感教育，具有强烈的情感色彩。处于学前期的孩子明显地表现出情感因素在其发展中的重要作用。他们喜欢想象，往往有惊人之作。

4、自由性强：大班幼儿已经具备了一定的自我意识和创造力，他们可以自由地选择绘画的主题、材料和表现方式。 表现个性：大班幼儿的绘画作品开始体现他们的个性特点，他们会通过绘画表达自己的情感、想象和感受。