班级授课制

　　1.地位：最主要、最基本

　　2.别称/主要形式：课堂教学

　　3.产生发展：

　　古罗马：班级授课萌芽---昆体良分班思想

　　近代1632：系统论述班级授课制---夸美纽斯

　　1806年：赫尔巴特教学过程的形式阶段理论

　　我国首次实施班级授课制学校：1862年京师同文馆

　　1904《癸卯学制》首次以法令形式进行全国推广

　　普遍采用班级授课制的标志：1905废科举兴学堂

　　以苏联教育学为代表，提出课的类型和结构，使班级授课制更趋成熟。

　　4.特点：

　　(1)以班为单位集体授课，学生人数固定;

　　(2)按课教学。“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课;

　　(3)按时授课。把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。

　　班级授课制用三个字简单概括：“班”“课”“时”。

　　5.优缺点：

　　优点：

　　(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量;

　　(2)有利于大面积培养人才;

　　(3)能够充分发挥教师的主导作用，保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识;

　　(4)有利于发挥集体教育的作用;

　　(5)学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋。

　　不足：

　　(1)难以因材施教;

　　(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;

　　(3)缺乏灵活性。

　　6.其他：

　　班级授课制的的特殊形:复式教学

　　班级授课的辅助形式：现场教学和个别辅导

　　主张废除班级授课制：设计教学法和道尔顿制

　　主张对班级授课制进行改良：分组教学和特朗普制

　　1.教育家( )对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。

　　A.夸美纽斯 B.赫尔巴特

　　C.壬道尔顿 D.马可连柯

　　1.【答案】A。解析：题考查班级授课制的发展历程。在西方，关于班级授课制的发展大致可以分为三个阶段：①系统论述。1632 年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制进行了论述，奠定了理论基础。②基本定型。赫尔巴特的教学过程形式阶段理论使班级授课制得以进一步完善而基本定型。③完整体系。凯洛夫关于课的类型与结构的分析使班级授课制形成一个完整的体系。因此，对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础的是夸美纽斯。故A项正确，B选项不正确。

　　C项：道尔顿制是一种教学组织形式。它由美国的柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立。与题干不符，排除。

　　D项：马卡连柯提出班级平行教育的理论。他认为教育集体的同时通过集体去教育个人，又通过个人的教育影响集体。与题干不符，排除。

　　2.我国最早采用的班级授课制是在( )

　　A.1856 B.1860 C.1862 D.1866

　　2.【答案】C。在晚清洋务运动中，成立于1862年的京师同文馆最早采用班级这一学校教育的组织形式。故正确答案为C。